学院科研训练实施情况
三段制导师制模式
科研与临床相结合的临床科研型人才培养模式的探索——创建并实践了大学生科研意识与创新能力培养的“三段式”的导师制培养模式。
让大学生早期进入科研训练，以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习和创新能力为目的；保持学生科研意识和创新能力培养。
在日趋激烈的国际竞争中，科技创新能力弱、缺乏自主知识产权、创造性人才匮乏已经成为人才培养过程中突出的薄弱环节。只有使所培养的人才具有了创新精神和能力，培养高素质人才的目标才有了保证，经过不断改进，结合我科博士生导师、硕士生导师多，师资队伍力量强、科研项目多的特点，充分利用强势学科的优势，指导大学生早期进入科研训练和早期临床知识教育。开展了三段式导师制培养模式。使对群体化的创新能力的培养细化到个性化的培养环节中去，个性化的培养结果的集合最终又演变为团队化的创新能力建设。
第一阶段：小组导师制。
大学一、二年级按每15人一个小组配备1名导师的方法，学生随时与导师保持密切联系，汇报个人的学习体会与收获，具体方式包括导师走进学生宿舍谈话、举办周末论坛、讲座等形式传播口腔颌面外科学科的奥秘和魅力，让学生知道口腔颌面外科医生做什么，激发学生的兴趣，带给学生憧憬，填补他们从高中到大学的空白地带；每月至少一次的专题讲座，将导师与学生间密切联系在一起。让学生从入学的第一天起，就融入到了口腔医学和口腔颌面外科学这个大家庭中。
第二阶段：一对一导师制。
从大学三年级开始，确立每一位学生的科研训练指导教师。学生早期进入课题组，参与科研项目立项的前期准备、开题报告、项目检查和项目结题等工作，认识和了解科研工作的基本思想和工作方法；协助或独立完成科研工作中的部分内容，如查阅资料、社会调查、翻译资料、实验室工作、数据分析等，在科研氛围中体验和感悟科学研究精神，促进科研素养和科研能力的形成。
设立大学生早期进入科研训练“创新基金”，每项1000-2000元，学生自由申请，限额批准。
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石冰教授、史宗道教授与参加循证口腔医学科研活动的同学合影 |
以上过程使学生对科研产生了浓厚兴趣和自己动手的积极性。约50%的学生本科阶段即成功撰写出自己的第一篇论文或综述并发表，还有多名学生的科研作品获奖。
七年制（郭春岚、张闻琅、夏芳、李杨Li Yang. 王剑，巍娜）、五年制同学（陈蕾、叶青松，徐强，罗君杰.）参加循证口腔医学科研，系统参加中文口腔医学杂志随机对照试验研究论文的检索登记工作,并发表论文如下：
1. 史宗道,石冰,陈娥,郭春岚. 在我国口腔医学领域应用临床流行病学与循医学的现状调查与分析. 中国循证医学杂志 2001, 1(2):102-105
2. 史宗道、郭春岚、陈娥、张闻琅、夏芳、陈蕾. 1953-2000年十五种中文口腔医学杂志手检结果初步报告. 中国循证医学杂志 2003；3（1）：18-21
3. Li Yang. 迎接信息时代的循证医学（全英文）中国循证医学杂志 2004;4(6):423-424
4. 叶青松，徐强，罗君杰. 学习和实践口腔医学的几点体会. 中国循证医学杂志 2004;4(6):435-6
5. 魏娜..颌骨放射性骨坏死治疗中文文献的系统性能评价. 中国临床康复2004；12月
6. 七年制同学郭春岚和５年制同学叶青松作为编委参与了下述专著的编写工作，
7. 史宗道主编. 循证口腔医学. 人民卫生出版社，北京,2003
